À l’école, l’accès à Internet est, en principe, réservé aux projets et travaux scolaires. Je demande l’autorisation à mon enseignant-e pour d’autres usages.

Information 

L’école permet les apprentissages de base dans un environnement sécurisé. Source

Les outils mis à disposition sont strictement réservés à un usage scolaire. L’élève doit apprendre à différencier l’utilisation à des fins professionnelles ou privées.

Sites web

• Le site "Internet sans crainte" du gouvernement français contient une grande quantité d'informations et d'indications pour un usage sûr et responsable d'Internet dans la communauté éducative.
• Le site "Childfocus" fait partie de la stratégie européenne Clicksafe qui vise à garantir un usage responsable d'Internet.

Etude de cas

Document pour la formation des enseignant-e-s:

• Problématique A, B, D, E

 À l’école, je ne télécharge pas de jeux, de logiciels ou de musique. Je ne fais pas d’achats en ligne.

Information

Sur Internet, les élèves peuvent trouver divers contenus : musique, films, jeux, vêtements, ... Peu de choses sont gratuites et les risques sont nombreux et pas toujours faciles à repérer (publicité, arnaque,...). Partager sa musique ou ses films peut être punissable par la loi. Sur les ordinateurs de l’école, il est interdit de les télécharger. Source

Sites web

• Le site de l’école secondaire de Renens donne des adresses de sites légaux de téléchargement de musique.
• L’épisode "Gare à tes sous" de Vinz et Lou illustre les risques lors d’achats en ligne.
• La compagnie Symantec, spécialisée dans la sécurité sur Internet (produits Norton) met à disposition des informations constamment mises à jour sur les derniers virus et malware informatiques. Un site utile pour verifier, avant le téléchargement, si un logiciel trouvé sur le net comporte des danger.

Tout ce que je trouve sur Internet n'est pas forcément vrai ou à jour.

Information

Vrai ou faux ? Réalité ou manipulation ? Les enfants et les jeunes doivent développer un sens critique et des stratégies pour évaluer la véracité des images, des vidéos, des textes. Source

Sites web

• La semaine des médias (édition 2019) propose une séquence vidéo pour le primaire disponible sur RTS découverte qui explique comment vérifier une information : https://www.semainedesmedias.tv/comment-verifier-une-info-sur-le-net.html
• Toujours la semaine des médias (édition 2018) propose une séquence pour les adolescents qui montre bien les aspects et les enjeux autour des Fake News : https://www.semainedesmedias.tv/les-fake-news.html
• Le site canadien "Réseau éducation-médias" propose une démarche riche et détaillée pour évaluer les contenus trouvés sur l’Internet.
• Ce site de l’université de Laval au Québec prépare les élèves à la recherche sur Internet. La question de la vérification de la véracité des informations trouvées y est aussi abordée.
• Le site Habilo Medias propose une fiche-conseil de 2 pages pour une recherche efficace et responsable.
• La partie "Usages et pratiques" du site éduscol propose des grilles d'analyse et des séquences pédagogiques filmées accompagnées du témoignage de leurs enseignants.
• Les épisodes "Attention canular" et "Tout n’est pas toujours vrai sur Internet" de Vinz et Lou illustrent la thématique de la véracité des contenus d’Internet.
•  L'épisode de "Dans la Toile" Vérifier les informations démontre une situation problématique si on ne vérifie pas les informations.

Etude de cas

Document pour la formation des enseignant-e-s:

• Problématique A

Lorsque je découvre des contenus choquants sur Internet, j’en parle à un adulte de confiance.

Information

Les enfants peuvent être confrontés à des contenus préjudiciables. Cela peut aller de l'information écrite (sites racistes ou haineux) à des images toxiques (pornographie, violence, etc.). Il est important que les enfants puissent pouvoir en parler à un adulte de confiance. Source

Sites web

• Le service national de coordination de la lutte contre la criminalité sur Internet (SCOCI) constitue le point de contact pour les personnes souhaitant signaler l'existence de sites Internet suspects. Par contenus Internet illicites ayant une importance pénale, on entend par exemple la pornographie dure, en particulier avec des enfants, la représentation de la violence, l'extrémisme, le racisme, la propagation de virus informatiques, l'abus de cartes de crédit. Il est possible de faire des déclarations anonymes.
• L'épisode "Tout n'est pas pour toi" de Vinz et Lou illustre une manière de traiter le sujet.

Etude de cas

Document pour la formation des enseignant-e-s:

• Problématique A, B

J’utilise les outils de communication de manière responsable : je respecte les règles de bienséance et je n’ouvre pas les courriels avec des documents joints d’un expéditeur inconnu.

Information

Se donner des nouvelles, bavarder, échanger... À l’ère du numérique, communiquer n’a jamais été aussi facile. Mais une bonne utilisation de ces outils de communication est essentielle et permet d’éviter des risques de tout ordre. Source

Sites web

• En 10 recommandations, le site arobase.org rappelle les éléments principaux qui régissent le courrier électronique de manière à respecter la nétiquette.
• Le site de référence hoaxbuster en matière de canulars et autres courriers étranges où il est possible, à l'aide de la saisie de quelques mots d'un courriel, de savoir s'il est référencé dans les courriels dont il faut se méfier.
• Le site du distributeur du logiciel antivirus Sophos fournit de nombreuses explications utiles sur les virus, leur origine, leur diffusion et comment s’en protéger.
• Les épisodes "Spam attacks !" et "Mon ordinateur attrape un virus" illustrent les risques liés au courrier électronique.

Etude de cas

Document pour la formation des enseignant-e-s:

• Problématique E

Je ne révèle pas mes informations personnelles ni celles de mes amis (nom, numéro de téléphone, adresse de courriel, photo, vidéo) à des personnes que je rencontre dans l’environnement Internet.

Information

Lorsque on rencontre quelqu'un en ligne, on ne sait pas qui est vraiment l’interlocuteur. Les photos, par exemple, peuvent être fausses. Il peut s'agir de quelqu'un qui a de mauvaises intentions cachées (agression sexuelle, escroquerie, ...).

Sites web 

• L'épisode "Pas de rendez-vous" de Vinz et Lou illustre les risques lors de rendez-vous proposés dans l'Internet.
• "Remplir ou ne pas remplir un formulaire" est une animation de Vinz et Lou qui indique aux jeunes internautes les questions à se poser lors de l’apparition de formulaires à compléter en ligne.
• La Prévention Suisse de la Criminalité (PSC) a édité une brochure à l'intention des parents pour lutter contre les abus sexuels.
• "La protection des données ne se traite pas à la dérobée"est une vidéo réalisée par le cadre de la boîte à outils MITIC du service écoles-médias (SEM) du canton de Genève.
• Réseaux sociaux: 13 conseils pour enseignants (SEM Genève) et "Comprendre les réseaux sociaux numériques"

Etude de cas

Document pour la formation des enseignant-e-s:

• Problématique B, F, G

De nombreux éléments présents sur Internet sont protégés par le droit d'auteur; je ne peux pas en disposer librement.

Information

La grande quantité de contenus disponibles (images, textes, vidéos, ...) sur le net incite souvent à les utiliser facilement. Quand suis-je autorisé à télécharger ou copier du contenu dans mon propre texte ? L'élève doit être conscient des droits d'auteur concernant le téléchargement et le chargement tout comme les informations sur la source. 

Sites web

• Le dossier sur les droits d’auteurs proposé par le serveur suisse de l’éducation, complet et actuel.
• La CDIP met gratuitement à disposition des enseignant-e-s et des écoles une brochure et un CD-ROM sur le sujet.
• Le site de l’Institut Fédéral de la Propriété Intellectuelle (IPI) présente des informations détaillées sur le droit d'auteur. Il propose, en collaboration avec l'EPFL, une bande dessinée qui illustre les différents aspects du domaine de la protection intellectuelle.
• Le droit d'auteur ne compte pas pour beurre est une vidéo réalisée par le cadre de la boîte à outils MITIC du service écoles-médias (SEM) du canton de Genève.
• Un épisode de Vinz et Lou illustre le thème du piratage sur Internet: "Qui pirate un oeuf, pirate un boeuf"

Etude de cas

Document pour la formation des enseignant-e-s:

• Problématique A, F, G

Lorsque je publie des informations sur Internet, je cite les sources des images et des textes que j’utilise ou bien je produis mes propres documents.

Information

La prévention du plagiat sert non seulement à éviter le plagiat, mais elle favorise généralement le respect des idées et la créativité des autres et valorise le travail indépendant. Elle contribue ainsi à l'assurance qualité de l'enseignement scolaire.

Sites Web

• Ce site de l'Université de Montréal propose un quiz sur le plagiat ainsi que quelques trucs et stratégies à l’intention des enseignant-e-s pour la prévention du plagiat.

Etude de cas

Document pour la formation des enseignant-e-s:

• Problématique F, G

Je ne peux pas publier des injures, des propos racistes ou diffamatoires ou de la pornographie sur des sites, les réseaux sociaux, des forums, livres d’or ou commentaires de blogs ou encore par le biais du téléphone portable. La diffusion et le stockage de telles données sont également prohibés.

Information

Il est facile d'être hostile à quelqu'un sur Internet, car il n'y a pas de contrepartie directe. En outre, ces contenus sont plus susceptibles d'être lus et partagés. Les enfants doivent apprendre où se situe la limite d’un comportement adéquat et comment réagir s’ils sont confrontés à des propos haineux. Source

Sites web 

• Un épisode de Vinz et Lou sur le thème du blog : "Un blog pour tout dire"

Etude de cas

Document pour la formation des enseignant-e-s:

• Problématique C, D, E, F

Si je suis harcelé-e par le biais des réseaux (injures, humiliations, menaces, exclusion...), j’en parle à un adulte de confiance. Le cyber-harcèlement est punissable par la loi.

Information

Utiliser les médias sociaux pour exposer et détruire systématiquement quelqu'un sur une longue période : c'est de la cyber-intimidation ou cyber-harcèlement. Il s'agit d'un phénomène de groupe, il n'y a par conséquent aucun spectateur. Tous les acteurs sont concernés, il s’agit donc signaler ces situations (ce n'est pas "cafter” !)   Source

Sites web

• La semaine des médias (édition 2019) propose une séquence vidéo sur cette thématique : https://www.semainedesmedias.tv/que-faire-si-un-copain-me-cyber-harcele.html

• Illustration et définition de la cyber-intimidation, conseils et informations utiles du site Jeunesse, j'écoute ?. 

• Le site canadien "Gendarmerie royale du Canada" fournit des explications et informations sur la cyber-intimidation ainsi que différentes ressources.

Etude de cas

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• Problématique C, D

Je garde mes mots de passe pour moi, ils sont comme les clés de ma maison.

Information

Le mot de passe est un code secret que j'utilise pour me connecter à mon compte sur Internet, par exemple mon courrier électronique, mon cloud, mon réseau social, etc. Il doit rester secret afin que personne d'autre ne lise et n'envoie de messages en mon nom.

Sites web

• La vidéo "Les mots de passe" de la série "Dans la toile" montre l'importance du bon choix d'un mot de passe.
• Cette page de la "Prévention suisse de la Criminalité" donne des informations et conseils sur les mots de passe et propose un testeur de mot de passe qui permet d’en vérifier le niveau de sécurité.
• Un épisode de Vinz et Lou qui illustre le choix d'un bon mot de passe : "Pseudo : 007" 

Etude de cas

Document pour la formation des enseignant-e-s:

• Problématique E, F

Je ne publie des photos ou des vidéos de personnes sur Internet qu’avec leur accord.

Information

Le droit à votre propre image, le droit à la sphère privée (LF §13) est protégé. La loi sur la protection des données (LPD) se fonde sur le principe que chaque personne doit autant que possible pouvoir déterminer elle-même quelles informations la concernant seront rendues publiques à quel moment, où et par qui. Source 

Sites web

• Les "Directives de la DFAC relatives à l'utilisation d'Internet et des technologies numériques" ont été développées en mars 2018 au vu de l'évolution des technologies:
  Directives Internet DFAC
  Les enseignants fribourgeois trouveront par ailleurs sur www.friportail.ch une notice explicative accompagnant ces Directives Internet ainsi que des exemples de cas concrets avec commentaires.
• Le droit à l'image n'est pas un mirage est une vidéo réalisée par le cadre de la boîte à outils MITIC du service écoles-médias (SEM) du canton de Genève.

Etude de cas

Document pour la formation des enseignant-e-s:

• Problématique D, F, G

Je ne modifie pas le travail réalisé par mes camarades sans leur accord.

Information

Sur les plateformes pédagogiques notamment de collaboration, personne n'est autorisé à modifier le contenu sans autorisation de l’auteur de ce dernier. Les droits d'auteurs sont également applicables. 

Etude de cas

Document pour la formation des enseignant-e-s:

• Problématique F

Ce que je dis ou fais dans la cour ne dure qu’un instant; ce que je dis ou fais sur Internet constitue au fil du temps mon "identité numérique" et risque de durer pour toujours.

Information

La plupart des services que nous utilisons collectent nos données à des fins commerciales - parfois à notre insu. Il est donc important que les élèves apprennent à peser soigneusement les données qu'ils/elles divulguent sur l'internet. Source

Sites web

• Netla, la campagne du Préposé fédéral à la protection des données, a pour but de sensibiliser les enfants et les adolescents à un meilleur usage de leurs données et informations personnelles. Le site propose des jeux en ligne pour les enfants de 5 à 14 ans.
• La semaine des médias (édition 2017) propose une séquence pour les adolescents qui touche à la réputation numérique : https://www.semainedesmedias.tv/reputation-numerique.html
• Le site du SEM du canton de Genève propose un document détaillé sur l'identité numérique.
• Sur le site de l'Académie de Versailles, on trouve le dossier Ma vie en numérique", avec diaporama et un quizz "identité numérique"

Etude de cas

Document pour la formation des enseignant-e-s:

• Problématique C, D, F, G